परिचय

कक्षा ग्यारह में आपने किसी व्यक्ति के विकास का अध्ययन बचपन से आगे तक करने के महत्व के बारे में पढ़ा है। कई परिवर्तन होते हैं जो किसी व्यक्ति में तब घटित होते हैं जब वह बड़ा होता है। छात्र, जो मानव विकास और पारिवारिक अध्ययन (HDFS) में विशेषज्ञता चुनते हैं, वे इन परिवर्तनों का अध्ययन करते हैं और यह भी सीखते हैं कि विभिन्न आयु वर्गों, विभिन्न आवश्यकताओं और विभिन्न परिस्थितियों वाले लोगों के लिए प्रभावी और सार्थक सेवाएँ किस प्रकार प्रदान की जा सकती हैं। आगामी अध्यायों में हम इस क्षेत्र में करियर के विभिन्न विकल्पों का अन्वेषण करेंगे। हम सभी जानते हैं कि HEFS का अध्ययन करने से हम स्वयं और हमारे आस-पास के लोगों को बेहतर ढंग से जानने में मदद पाते हैं और एक अधिक सार्थक जीवन जीने में सक्षम होते हैं, जो हमारी सांस्कृतिक परंपरा में पूरी तरह से समाहित है, विकासशील दुनिया, विज्ञान, प्रौद्योगिकी और प्रगति के ज्ञान के साथ। घर और कार्यस्थान दोनों को समान सम्मान दिया जाता है और किसी भी व्यक्ति के व्यक्तिगत, पारिवारिक जीवन को उसे समझने में पूरी तरह से ध्यान में रखा जाता है।

राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा (2005) के अनुसार, सभी जातीय समूह, भाषाएँ, धर्म और समुदाय समान माने जाते हैं। आगामी अध्यायों में हम उन करियरों का अन्वेषण करेंगे जो इस क्षेत्र में कार्य करना चाहने वाले छात्रों के लिए उपलब्ध हैं।

कॉलेज स्तर पर, HDFS अनुशासन को विभिन्न संस्थानों में भिन्न-भिन्न नामों से जाना जाता है—चाइल्ड डेवलपमेंट, ह्यूमन डेवलपमेंट एंड चाइल्डहुड स्टडीज़, और ह्यूमन इकोलॉजी। जबकि अनुशासन का मूल एक ही रहता है, उनके दृष्टिकोणों में थोड़े-बहुत अंतर हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, जब इसे चाइल्ड डेवलपमेंट कहा जाता है, तो बचपन पर अधिक ध्यान दिया जा सकता है और जीवन-चक्र विकास पर कम ज़ोर दिया जाता है। हालाँकि, ये अंतर केवल मात्रा के होते हैं और अनुशासन का मूलभूत घटक मूलतः समान ही रहता है।

HDFS में करियर विशेष रूप से उन लोगों के लिए उपयुक्त है जो आपसी रिश्तों को समझने की ओर खिंचाव महसूस करते हैं और इन मुद्दों पर बात करने में सहज महसूस करते हैं। ईमानदार आत्म-चिंतन की एक उचित मात्रा आमतौर पर HDFS के करियर का अभिन्न हिस्सा होती है—यह रोमांचक हो सकता है क्योंकि आप खुद और आसपास के लोगों के बारे में अधिक जानते हैं।

जबकि HDFS अनुशासन आपको जीवन-काल के दौरान व्यक्तियों और समूहों के साथ काम करने की क्षमताएँ विकसित करने में मदद करता है, बहुत छोटे से लेकर वृद्ध तक, आप पाएँगे कि इस क्षेत्र के संगठन और कार्यक्रम विशिष्ट आयामों पर केंद्रित होते हैं। कुछ प्रारंभिक बाल्यावस्था के वर्षों में बच्चों के साथ उनके सर्वांगीण विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने का कार्य कर सकते हैं; कुछ विशिष्ट आयु वर्गों को परामर्श सेवाएँ प्रदान करने में संलग्न हो सकते हैं; और कुछ शिक्षा के क्षेत्र में हस्तक्षेपों को डिज़ाइन करने का प्रयास कर सकते हैं। वास्तव में, अध्याय में आगे हमने HDFS के क्षेत्र के भीतर कार्य के प्रमुख क्षेत्रों की पहचान की है और सूचना को तदनुसार इस प्रकार प्रस्तुत किया है: (i) प्रारंभिक बाल्यावस्था की देखभाल और शिक्षा, (ii) मार्गदर्शन और परामर्श, (iii) विशेष शिक्षा और सहायता सेवाएँ, और (iv) बच्चों, युवाओं और वृद्धों के लिए सहायता सेवाओं, संस्थानों और कार्यक्रमों का प्रबंधन।

महत्व

प्रारंभिक बाल्यावस्था की देखभाल और शिक्षा मानव विकास का एक बहुत ही महत्वपूर्ण अध्ययन क्षेत्र है। हमने कक्षा ग्यारहवीं में सीखा है कि शिशु बहुत ही प्रारंभिक आयु से सीखना शुरू कर देता है। दुनिया के बारे में नई बातें सीखने के अतिरिक्त, शिशु परिवार के सदस्यों—विशेषकर माता-पिता, भाई-बहन और दादा-दादी—के साथ लगाव विकसित कर रहा होता है। छोटा बच्चा अन्य परिवार के सदस्यों और उन लोगों को भी पहचानने लगता है जिनसे वह नियमित रूप से मिलता है। इस प्रकार बच्चा उन लोगों के बीच भेद करने में सक्षम होता है जिन्हें वह पहचानता है और जो उसे अपरिचित लगते हैं। यह पहचान व्यवहार में इस रूप में प्रकट होती है कि लगभग 8-12 माह का शिशु अजनबे लोगों से डर दिखा सकता है। यह डर केवल भावनात्मक प्रदर्शन नहीं है, यह परिचित चेहरों को पहचानने की क्षमता दर्शाता है और इस प्रकार अपरिचित लोगों के प्रति डर को इंगित करता है। आगे, बच्चा माता से गहरा लगाव रखता है जो आमतौर पर, परंतु हमेशा नहीं, प्राथमिक देखभाल करने वाली होती है और जब वह कमरे से बाहर जाती है तो बच्चा रोना भी शुरू कर सकता है। लगभग एक वर्ष का छोटा बच्चा माता या अन्य देखभाल करने वाले से चिपकने की कोशिश करता है और उसे हर जगह पीछे-पीछे चलता है। अधिकांश मामलों में यह व्यवहर शीघ्र ही समाप्त हो जाता है क्योंकि बच्चा यह जानने की क्षमता विकसित कर लेता है कि माता दूसरे कमरे में जाने पर ‘गायब’ नहीं हो जाती। बच्चा प्राथमिक देखभाल करने वाले की अनुपस्थिति के बारे में भी सुरक्षा की भावना विकसित करता है। आगे, बच्चा बहुत तेजी से बढ़ रहा होता है, चलना सीख रहा है, बारीकी से वस्तुएं उठाना सीख रहा है और कई प्रकार से अपने शरीर को नियंत्रित करना सीख रहा है। बच्चा मूत्र और मल त्याग पर भी नियंत्रण विकसित कर रहा होता है।

अधिकांश मामलों में, बच्चे पहले कुछ वर्षों तक विशेष रूप से परिवार के भीतर ही पाले-पोसे जाते हैं। कुछ मामलों में, जहाँ माता घर से बाहर कार्य कर रही हो, बच्चे की देखभाल के लिए वैकल्पिक व्यवस्था की आवश्यकता हो सकती है। परंपरागत रूप से, बच्चे की देखभाल का उत्तरदायित्व परिवार के साथ स्थायी रूप से रहने वाली किसी अन्य महिला (जैसे संयुक्त परिवारों में) या अस्थायी रूप से बच्चे की देखभाल में सहायता के लिए परिवार के साथ रहने वाली किसी महिला का होता था। हाल के समय में, हालांकि, संस्थागत बाल देखभाल की आवश्यकता बढ़ती जा रही है। यह अनौपचारिक पारिवारिक देखभाल सेटिंग्स के रूप में हो सकती है, जहाँ किसी पड़ोस की महिला व्यवसायिक उद्देश्य से अपने घर में ‘क्रेच’ स्थापित करती है, या किसी संस्थागत केंद्र के रूप में जहाँ बच्चों की देखभाल की जाती है। क्रेच या पारिवारिक देखभाल को मुख्य रूप से माता/प्राथमिक देखभालकर्ता का विकल्प माना जाता है। हालांकि, इन्हें बच्चे की सीख और विकास को समृद्ध करने के लिए एक आवश्यक अनुभव नहीं माना जा सकता।

गतिविधि 1

पिछले वर्ष के पाठ्यक्रम की अपनी स्मृति से, कुछ ऐसी चीज़ों की सूची बनाइए जो आपके विचार से कक्षा 1 में प्रवेश करने से पहले एक बच्चे को करनी आनी चाहिए या करने में सक्षम होना चाहिए। उदाहरण के लिए, क्या बच्चा चल सकता है, बोल सकता है, पूर्ण वाक्य पढ़ सकता है?

(शिक्षक को इन पर चर्चा करनी चाहिए और फिर सूची में जोड़ना/हटाना चाहिए।)

आदर्श रूप से, जब बच्चा लगभग तीन वर्ष का हो जाता है, तो गतिविधियाँ और अनुभव विस्तार लेने लगते हैं। हालाँकि, विशेषज्ञों की राय इस बारे में अलग-अलग है कि औपचारिक विद्यालय में प्रवेश से पहले बच्चे को किस उम्र तक घर पर रखना चाहिए। यद्यपि बच्चा अभी भी केवल अनौपचारिक और छोटे समूह की गतिविधियों का आनंद लेने में सक्षम है, परिवार और निकट समुदाय से बाहर के लोगों के साथ संलग्न होने के अवसरों का मूल्य बढ़ता जा रहा है। ये प्रारंभिक वर्ष बच्चे के लिए नई चीज़ें सीखने, पर्यावरण का अन्वेषण करने और आस-पास की दुनिया को खोजने के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण होते हैं। एक बार जब बच्चे चलना और दौड़ना, चीज़ों को संचालित करना और बोलना सीख लेते हैं, तो वे सक्रिय रूप से पर्यावरण के साथ संलग्न होने में सक्षम हो जाते हैं। इस उम्र में बच्चे अपने आस-पास के लोगों और सामग्रियों के साथ बातचीत में सारी जानकारी एकत्र करते हैं। मातृभाषा में शब्दभंडार इस समय तेज़ी से बढ़ रहा होता है, साथ ही बच्चे की रेत, पानी, फूल, पक्षी, मशीनें और अन्य सामग्रियों जैसी प्रकृति की समझ भी विकसित हो रही होती है। वे और अधिक जानने के लिए उत्सुक रहते हैं और अक्सर किसी चीज़ को देखकर वयस्कों से पूछते हुए सुने जाते हैं, “ऐसा क्यों है?” इस प्रकार, बच्चे की जिज्ञासा को संतुष्ट करना एक इष्टतम शिक्षण वातावरण प्रदान करके, बिना बच्चे पर यह बोझ डाले कि वह अपनी क्षमता से अधिक करे, इस उम्र में एक आवश्यक विचार है। यदि हम किसी बच्चे को एक जगह बैठाकर, बड़े बच्चों के लिए बने औपचारिक विद्यालय की तरह सिखाने की कोशिश करेंगे, तो उसकी जिज्ञासा कम हो जाएगी और वह चिंतित और असुरक्षित महसूस करेगा। इसलिए यह समझना अत्यंत महत्वपूर्ण है कि इस उम्र में बच्चे के लिए सर्वोत्तम शिक्षण वातावरण वह है जो सुरक्षित, सुरक्षित, प्रेमपूर्ण हो, विविध लोगों और खिलौनों या प्राकृतिक सामग्रियों से भरा हो, और एक देखभाल करने वाले वयस्क की उपस्थिति हो, चाहे वह माँ, दादा-दादी, या प्रीस्कूल शिक्षक, या कोई भाई-बहन हो।

एक अच्छे प्रीस्कूल द्वारा प्रदान की जाने वाली सीखने और अन्य अनुभवों को इस उम्र के छोटे बच्चों के लिए अत्यंत लाभदायक पाया गया है। बच्चे-केंद्रित दृष्टिकोण और खेल-आधारित विधि जो सीखने को आनंददायक बनाती है, छोटे बच्चों के लिए आदर्श रूप से उपयुक्त है। बच्चे अन्य बच्चों की संगति का आनंद लेते हैं और बहुत जल्दी ऐसी चीज़ें करना सीख जाते हैं जो अक्सर माता-पिता को भी आश्चर्यचकित कर देती हैं। प्रीस्कूल सेटिंग्स में अक्सर देखा जाने वाला एक ऐसा अवलोकन है जब माता-पिता आश्चर्य व्यक्त करते हैं कि उनका बच्चा खुद खाना खा रहा है और वह भी ऐसी चीज़ें जो वह घर पर नहीं खाता था। बच्चे साथियों के बीच बहुत जल्दी सीखते हैं और इन तथा अन्य कारणों से प्रीस्कूल के अनुभव इस उम्र में महत्वपूर्ण हो जाते हैं। साथ ही, जो बच्चे कठिन परिस्थितियों में रहते हैं या जिन्हें सीखने के लिए अतिरिक्त सहारे की आवश्यकता होती है, उनके लिए एक अच्छा प्रीस्कूल वातावरण बहुत लाभदायक माना जाता है।

क्या इसका मतलब यह है कि जो बच्चे नर्सरी स्कूल नहीं जाते वे सीख नहीं रहे होते? बिल्कुल नहीं! सभी बच्चे स्वाभाविक रूप से सीखते हैं। प्रीस्कूल के अनुभव बच्चे को अन्य वयस्कों और अन्य वातावरणों तथा सामग्रियों के प्रति उसकी अनुभूति को बढ़ाने में मदद करते हैं; और इससे भी अधिक महत्वपूर्ण बात यह है कि छोटे बच्चे को औपचारिक स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करते हैं। प्रीस्कूल शिक्षा, जो बच्चे-केंद्रित और अनौपचारिक कार्यक्रम होता है, बच्चे को एक ऐसा अच्छा सीखने का वातावरण प्रदान करती है जो घर पर मिलने वाले अच्छे सीखने के वातावरण के लाभों को पूरक बनाता है। साथ ही, यदि ऐसी स्थितियाँ हों जहाँ घर का वातावरण किसी न किसी तरह से कमी से ग्रस्त हो, तो प्रीस्कूल का अनुभव बच्चे की वृद्धि और विकास में घर के बाहर सहायक कारक के रूप में महत्वपूर्ण हो सकता है।

कई समुदायों में, विशेष रूप से वे जो दूरदराज के क्षेत्रों में रहते हैं या जिनके पास सीमित संसाधन हैं, विद्यालय जाने की आयु के बड़े बच्चों को छोटे बच्चों की देखभाल की जिम्मेदारी दी जाती है, क्योंकि माता-पिता काम पर जाते हैं। परिणामस्वरूप, बड़ा बच्चा विद्यालय में भाग लेने में असमर्थ होता है। इसलिए छोटे बच्चों के लिए संस्थागत देखभाल बड़े बच्चे के लिए भी लाभकारी होती है क्योंकि उसे बच्चे की देखभाल के कार्य से मुक्ति मिलती है और वह विद्यालय जा सकता है। इस प्रकार, छोटे और विद्यालय जाने वाले दोनों प्रकार के बच्चों को कठिन परिस्थितियों में रहते हुए सेवाओं तक पहुंचने में मदद मिल सकती है। इसके अतिरिक्त, ये सेवाएं पोषण, स्वास्थ्य और आवश्यकतानुसार सीखने में भी हस्तक्षेप प्रदान करती हैं। इस प्रकार, भविष्य के लिए अगली पीढ़ी के विकास और निर्माण के कार्य में समाज को सहयोग मिलता है। प्रारंभिक बचपन की देखभाल और शिक्षा एक ऐसी गतिविधि है जो बचपन को विभिन्न परिस्थितियों में लाभ पहुंचाती है, साथ ही परिवारों को भी, क्योंकि यह माता-पिता और समुदाय को इन मूलभूत कार्यों में सहयोग प्रदान करती है।

जैसा कि एनसीईआरटी द्वारा प्रकाशित एनसीएफ (2005) की प्रारंभिक बाल शिक्षा पर स्थिति पत्र के अनुसार, ईसीसीई के मूल उद्देश्य हैं:

• बच्चे के समग्र विकास को सुनिश्चित करना ताकि वह अपनी क्षमता को साकार कर सके
• विद्यालय की तैयारी
• महिलाओं और बच्चों के लिए सहायक सेवाएं प्रदान करना

मूलभूत अवधारणाएं

प्रारंभिक बाल्यावस्था की देखभाल और शिक्षा से जुड़े कुछ महत्वपूर्ण सिद्धांत हैं जिन्हें हमें आगे बढ़ने से पहले समझना चाहिए। प्रारंभिक बाल्यावस्था जीवन का वह चरण है जन्म से 8 वर्ष की आयु तक, और इसे आमतौर पर दो भागों में बांटा जाता है—जन्म से 3 वर्ष और 3 से 8 वर्ष—छोटे बच्चों में पाए जाने वाले विकासात्मक परिवर्तनों के आधार पर। शिशुावस्था जन्म से एक वर्ष की आयु तक की अवधि है (कुछ विशेषज्ञ इसे दो वर्ष तक भी मानते हैं), जिस दौरान बच्चा अपनी दैनिक जरूरतों के लिए मुख्य रूप से वयस्कों पर निर्भर रहता है। यह अवधि वयस्कों—आमतौर पर मां या पिता, या किसी अन्य प्राथमिक देखभालकर्ता जैसे दादी या सहायिका—की गहन निर्भरता से जुड़ी होती है। ऐसी परिस्थितियों में जहां मां घर से बाहर कार्यरत होती है, शिशु को एक प्रतिस्थापी देखभालकर्ता द्वारा देखभाल प्रदान की जाती है, जो एक परिवार का सदस्य या कोई नियुक्त व्यक्ति हो सकता है। प्रतिस्थापी देखभाल की व्यवस्था का स्थान बच्चे का अपना घर, देखभालकर्ता का घर, या कोई संस्था या क्रेच हो सकता है। क्रेच उस संस्थागत सेटिंग को दिया गया नाम है जो विशेष रूप से घर की देखभाल की अनुपस्थिति में शिशुओं और छोटे बच्चों की देखभाल के लिए डिज़ाइन की गई होती है। दूसरी ओर, डे-केयर वह देखभाल है जो प्रीस्कूल वर्षों के बच्चों की होती है और इसमें शिशु और प्रीस्कूलर दोनों शामिल हो सकते हैं, जिनकी देखभाल फिर से घर में प्राथमिक देखभालकर्ता की अनुपस्थिति में की जाती है।

डे केयर और क्रेचेस आमतौर पर पूरे दिन के कार्यक्रम होते हैं। इन कार्यक्रमों में शिक्षकों और सहायकों को बहुत छोटे बच्चों की देखभाल, उनकी सुरक्षा, उनका भोजन, शौच की आदतें, भाषा विकास, सामाजिक और भावनात्मक जरूरतों और सीखने के लिए विशेष रूप से प्रशिक्षित होना आवश्यक होता है। शिक्षक, जिन्हें तीन वर्ष से अधिक आयु के बच्चों से निपटना होता है, उन्हें भिन्न कौशल सेट की आवश्यकता होती है। दो से तीन वर्ष के बीच के बच्चे को कभी-कभी टॉडलर कहा जाता है, यह शब्द इस आयु में बच्चे की कूदती-फुदती चाल से लिया गया है। एक प्रीस्कूल बच्चे को इसलिए प्रीस्कूल कहा जाता है क्योंकि वह अब परिवार के बाहर के किसी वातावरण का अनुभव करने के लिए तैयार होता है (परिवार से बाहर)। इस कार्यक्रम के लिए भी, एक शिक्षक को प्रीस्कूल या नर्सरी स्कूल शिक्षक के रूप में विशेष रूप से प्रशिक्षित होना आवश्यक होता है। छोटे बच्चों के लिए कुछ प्रीस्कूलों को अक्सर मोंटेसरी स्कूल कहा जाता है। ये स्कूल प्रसिद्ध शिक्षाविद मारिया मोंटेसरी द्वारा रेखांकित प्रारंभिक बाल्यकाल शिक्षा के सिद्धांतों पर आधारित होते हैं। यह उल्लेखनीय है कि भारत सरकार ने इस आयु वर्ग की जरूरतों को संबोधित करते हुए अपनी समेकित बाल विकास सेवाओं (ICDS) के तहत संचालित आंगनवाड़ियों के माध्यम से प्रीस्कूल शिक्षा प्रदान करने की पेशकश की है। शहरी और ग्रामीण क्षेत्रों में आंगनवाड़ियां हैं।

इस क्षेत्र से संबंधित कुछ अन्य अवधारणाएँ जिन्हें हमें जानना आवश्यक है, उनमें यह समझना शामिल है कि इस आयु के बच्चे अपने आस-पास होने वाली चीज़ों को समझने के लिए बहुत अलग तरीका अपनाते हैं। विकासात्मक मनोवैज्ञानिक जीन पियाजे ने अपना जीवन यह समझने और समझाने में लगाया कि छोटे बच्चों के पास दुनिया को समझने के अलग-अलग तरीके होते हैं, जिसके कारण उन्हें घटनाओं को अपने तरीके से खोजने के लिए एक सहायक वातावरण की आवश्यकता होती है। आपने बच्चों के विकास की इन विशेषताओं को पिछले वर्ष कक्षा ग्यारह में पढ़ा है। छोटे बच्चों की देखभाल और शिक्षा के सिद्धांतों को समझने के लिए उन विवरणों को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है।

ध्यान में रखने वाला एक अन्य महत्वपूर्ण सिद्धांत यह है कि किसी भी ईसीसीई संस्था को इस बात का एहसास होना चाहिए कि जिस सांस्कृतिक संदर्भ में वह कार्य कर रही है, उसका महत्व क्या है और उसे परिवार के विरोध में नहीं बल्कि उसके साथ मिलकर काम करना चाहिए। यद्यपि यह सभी आयु वर्गों के लिए सत्य है, यह छोटे बच्चे के लिए अधिक महत्वपूर्ण हो जाता है क्योंकि वह विभिन्न दृष्टिकोणों और विभिन्न वास्तविकताओं के बीच उन तरीकों से भेद नहीं कर सकता जैसे कोई बड़ा बच्चा या वयस्क कर सकता है। इस प्रकार हमें यह समझना होगा कि बच्चों की शैक्षिक और देखभाल संबंधी व्यवस्थाओं को इन सिद्धांतों का पालन करना चाहिए।

ईसीसीई पर एनसीएफ (2005) के अनुसार, ईसीसीई के मार्गदर्शक सिद्धांत हैं:

• खेल को सीखने का आधार बनाना
• कला को शिक्षा का आधार बनाना
• बच्चों की सोच की विशेषताओं की पहचान
• विशेषज्ञता की बजाय अनुभव को प्राथमिकता देना (अर्थात् अनुभवात्मक शिक्षा पर बल)
• दिनचर्या में परिचित और चुनौतीपूर्ण अनुभव
• औपचारिक और अनौपचारिक संवादों का मिश्रण
• पाठ्य और सांस्कृतिक स्रोतों का समन्वय
• स्थानीय सामग्रियों, कलाओं और ज्ञान का उपयोग
• विकासानुकूल प्रथाएँ, लचीलापन और बहुलता
• स्वास्थ्य, कल्याण और स्वस्थ आदतें

गतिविधि 2

अपने बचपन से कोई ऐसी कहानी याद करें और लिखें जिसे आपने सुना हो और जिसे आपने बहुत आनंद लिया हो। यह भी बताएँ कि वह कहानी कौन सुनाया करता था और कहानी में आपको क्या पसंद आया था। यह भी उल्लेख करें कि कहानी में आपको सबसे अधिक कौन-सा पात्र पसंद आया और क्यों।

शिक्षक को कक्षा में प्रस्तुत करने के लिए कुछ कहानियाँ चुननी चाहिए ताकि विद्यार्थी एक-दूसरे से सीख सकें और सामूहिक स्मृतियों और संवाद के आनंद को साझा कर सकें। इससे विद्यार्थियों को अन्य परिवारों, संस्कृतियों और समुदायों की समझ हासिल करने का अवसर भी मिलता है।

खेलते हुए बच्चे

बच्चे चित्र बनाना पसंद करते हैं

बच्चे प्रकृति का अन्वेषण करते हैं

एक करियर की तैयारी

पहले उल्लेख किया गया है कि चूँकि 6 वर्ष से कम उम्र के बच्चों के पास दुनिया और सामाजिक संबंधों को समझने के विशिष्ट तरीके होते हैं, उनकी विशिष्ट विकास संबंधी जरूरतें होती हैं, इसलिए बच्चों के साथ काम करने वाले किसी भी वयस्क को प्रारंभिक बाल विकास और देखभाल के क्षेत्र में सावधानीपूर्वक और अच्छी तरह से प्रशिक्षित होना चाहिए। हम यहाँ सोच सकते हैं कि जब युवा महिलाएँ और पुरुष माता-पिता बनते हैं, तो उन्हें बाल देखभाल में कोई प्रशिक्षण लेने की आवश्यकता नहीं होती, तो फिर एक शिक्षक या देखभाल करने वाले को किसी प्रशिक्षण की आवश्यकता क्यों होनी चाहिए?

कई कारण हैं कि माता-पिता को भी यह जानने में लाभ होगा कि बच्चे अपने व्यवहार कैसे और क्यों करते हैं। माता-पिता को एक ही उम्र के बच्चों के बीच अपेक्षित अंतरों और व्यक्तिगत भिन्नताओं के बारे में अधिक जानकारी होने से भी बहुत लाभ होगा। उन्हें यह समझना चाहिए कि बच्चों के बीच प्रतिस्पर्धात्मक तुलना करने का अक्सर कोई औचित्य नहीं होता, यहाँ तक कि भाई-बहनों के बीच भी। इस प्रकार हमें यह समझना चाहिए कि बच्चों के संपर्क में आने वाले सभी वयस्कों को विकास और वृद्धि के वैज्ञानिक ज्ञान से निश्चित रूप से लाभ होगा, जिससे बच्चों के प्रति यथार्थवादी अपेक्षाएँ और अंतःक्रियाएँ विकसित होंगी।

बचपन, विकासात्मक परिवर्तनों और चुनौतियों के बारे में प्रशिक्षण और वैज्ञानिक ज्ञान उन वयस्कों के लिए और भी अधिक महत्वपूर्ण है जो प्रारंभिक बाल्यकाल कार्यक्रमों को करियर के रूप में चुनते हैं। प्रारंभिक बाल देखभाल पेशेवर अपने बच्चों के अतिरिक्त अन्य बच्चों के लिए उत्तरदायी होते हैं। वे जो गतिविधियाँ बाल देखभाल पेशेवर के रूप में करते हैं, वे उनका कार्य होता है और इसके लिए उन्हें औपचारिक मान्यता प्राप्त होती है। शिक्षक और देखभालकर्ता उन बच्चों के प्रति उत्तरदायी होते हैं जो उनके जैविक संतान नहीं हो सकते, उन बड़े वयस्क समूह के प्रति जो उनकी देखरेख में आने वाले बच्चों के परिवार के सदस्य होते हैं, और उस संस्थान के प्रति जिसमें वे कार्यरत होते हैं, साथ ही व्यापक समाज के प्रति भी। ईसीसीई पेशेवरों को बच्चों के प्रति प्रतिबद्ध होना होता है, उनकी भलाई और सीखने के लिए, उनकी आवश्यकताओं और उनके विकास और वृद्धि के अवसर प्रदान करने की चुनौतियों के बारे में जागरूक और जानकार होना होता है।

एक वयस्क शिक्षक/छोटे बच्चों की देखभाल करने वाले से क्या अपेक्षा की जाती है? प्रीस्कूल वर्षों के दौरान, एक शिक्षक को उपरोक्त सभी बिंदुओं को ध्यान में रखना होता है, लेकिन प्रीस्कूल बच्चों की शारीरिक देखभाल जैसे सफाई, खिलाना, शौच गतिविधि पर निगरानी की कम आवश्यकता होती है, क्योंकि बच्चा बोलने की, अपने मल और मूत्र त्याग को नियंत्रित करने की, स्वतंत्र रूप से खाने की क्षमता विकसित कर लेता है। एक शिक्षक को बच्चों को नई चीजें सीखने, प्राकृतिक घटनाओं का अनुभव करने, शारीरिक, भाषा, सामाजिक-भावनात्मक और अन्य सीखने के अनुभवों की विविधता के लिए पर्याप्त अवसर प्रदान करने पर अधिक ध्यान देना होता है। रचनात्मक अभिव्यक्ति और अन्वेषण को बढ़ावा देना केंद्र बिंदु है, यद्यपि ये पहलू पहले वर्षों में भी समान रूप से महत्वपूर्ण हैं।

यह आवश्यक है कि हम छोटे बच्चों को अवसर प्रदान करने पर ध्यान केंद्रित करें, क्योंकि उन्हें वयस्कों के मार्गदर्शन की अधिक आवश्यकता होती है। यदि हम वयस्कों के रूप में रचनात्मक रूप से अपने आपको व्यक्त करना चाहते हैं, तो हम इसके लिए आवश्यक परिस्थितियाँ स्वयं व्यवस्थित करने में सक्षम हैं। यदि हम किसी से बात करना चाहते हैं, तो हम पहल कर सकते हैं। पूर्व-स्कूली वर्षों के बच्चों को ऐसे कार्यों के लिए वयस्कों के समर्थन की आवश्यकता होती है। मनोवैज्ञानिक और शिक्षाविद लेव व्यगोत्स्की ने बच्चों की एक चिंतित, देखभाल करने वाले और जानकार वयस्क की महान आवश्यकता को रेखांकित किया था। पूर्व-स्कूली शिक्षक को विशेष रूप से बच्चे की क्षमताओं के बारे में ज्ञान होना चाहिए, दुनिया के बारे में जानकारी से अधिक। यह जानकर कि बच्चा वास्तव में कितना जानता है और कितना जानने में सक्षम है, एक वयस्क सीखने को आसान, आनंददायक और अर्थपूर्ण बनाने वाला इष्टतम वातावरण प्रदान करने में मदद कर सकता है। बच्चे को दिए गए कार्य न तो बहुत आसाने होने चाहिए और न ही बहुत कठिन; अन्यथा बच्चे की रुचि और/या गतिविधि में भाग लेने की प्रेरणा समाप्त हो जाएगी।

प्रारंभिक बचपन के पेशेवर को कुछ ऐसे कौशल होने चाहिए:

• बच्चों और उनके विकास में रुचि
• छोटे बच्चों की ज़रूरतों और क्षमताओं के बारे में ज्ञान
• बच्चों के साथ बातचीत करने की क्षमता और प्रेरणा
• बच्चों के सभी विकास क्षेत्रों में रचनात्मक और रोचक गतिविधियों के लिए कौशल
• कहानी सुनाने, खोजबीन, प्रकृति और सामाजिक संवाद जैसी गतिविधियों के प्रति उत्साह
• बच्चों के प्रश्नों का उत्तर देने की इच्छा और रुचि
• व्यक्तिगत अंतरों को समझने की क्षमता
• लंबे समय तक शारीरिक गतिविधि के लिए ऊर्जावान और तैयार रहना

इसके अलावा, इस क्षेत्र में करियर की तैयारी के लिए बच्चों के विकास और देखभाल के मूलभूत सिद्धांतों का अध्ययन करना आवश्यक है। इसके लिए आपको स्नातक की डिग्री चाहिए जिसमें बच्चे/मानव विकास और/या बाल मनोविज्ञान पाठ्यक्रम का हिस्सा हो। यदि स्कूल पूरी करने के तुरंत बाद इस क्षेत्र में प्रवेश करने की इच्छा हो, तो एक वर्षीय डिप्लोमा या ओपन यूनिवर्सिटी के शैक्षिक पाठ्यक्रम भी विकल्प हैं। नर्सरी टीचर ट्रेनिंग भी एक ऐसा पाठ्यक्रम है जो इस क्षेत्र में प्रशिक्षण देता है।

जिन पाठ्यक्रमों में कोई भाग ले सकता है और जिन डिग्रियों को कोई प्राप्त कर सकता है, उनके अतिरिक्त यह याद रखना भी महत्वपूर्ण है कि बच्चों के साथ खुलेपन और अन्तरक्रियाशीलता की प्रवृत्ति होना एक मूलभूत आवश्यकता है यदि कोई प्रभावी प्रारम्भिक बाल्यावस्था विशेषज्ञ बनना चाहता है। व्यक्ति को समुदाय और संस्कृति के प्रति भी सजग होना चाहिए ताकि पूर्व-विद्यालय गतिविधियाँ उस संस्कृति और क्षेत्रीय वातावरण के सन्दर्भ में हों जिसमें बच्चा बढ़ रहा है। शिक्षक को प्रशासनिक और प्रबन्धन कौशल भी सक्षम होने चाहिए जो अभिलेख रखने, लेखांकन, रिपोर्ट-लेखन के लिए आवश्यक हैं ताकि संस्था उचित अभिलेख बनाए रखे और अभिभावक समुदाय से सम्पर्क और अन्तरक्रिया प्रभावी और उपादेय हो।

एक शिक्षक के लिए यह अत्यन्त उपयोगी है कि वह कलाओं में अच्छे कौशलों की एक समृद्ध श्रेणी से सुसज्जित हो। कहानी-कथन, नृत्य, संगीत, स्वर-समायोजन, और खेल-भरे बाहरी तथा भीतरी गतिविधियों को आयोजित करने के कौशल बच्चों के साथ काम करते समय अनिवार्य हैं। प्रशिक्षण पाठ्यक्रम प्रशिक्षुओं के लिए ऐसी कई सत्रों की पेशकश करेंगे, परन्तु यह भी आवश्यक है कि व्यक्ति गहराई से बच्चों के साथ जुड़ा रहे और कई भिन्न तरीकों से उनके साथ अन्तरक्रिया करने को तत्पर रहे।

छोटे बच्चों की ध्यान अवधि बड़े बच्चों और वयस्कों की तुलना में कम होती है। इसलिए, केवल कई गतिविधियों के साथ तैयार रहना ही महत्वपूर्ण नहीं है, बल्कि बच्चों के साथ अनुकूलनशील और लचीला बनना भी आवश्यक है, बजाय इसके कि केवल अपनी योजना को पूरा करने पर ध्यान केंद्रित किया जाए। एक प्री-स्कूल शिक्षिका को अक्सर अपनी पाठ योजना, रणनीतियों और तकनीकों को तेजी से बदलना पड़ता है ताकि वह छोटे बच्चों की जरूरतों को पूरा कर सके और एक प्रभावी शिक्षिका बन सके। इसके लिए, बच्चों के साथ करियर शुरू करने से पहले गतिविधियों और कौशलों की एक बड़ी सूची की अच्छी तैयारी आवश्यक है।

व्याप्ति

प्रारंभिक बाल्यावस्था की देखभाल और शिक्षा का दायरा बहुत व्यापक है। एक व्यक्ति जो छोटे बच्चों के लिए शिक्षक या देखभालकर्ता के रूप में प्रशिक्षित होता है, वह या तो नर्सरी स्कूल में शिक्षक, क्रेच में देखभालकर्ता या फिर छोटे बच्चों के लिए चलाए जाने वाले कार्यक्रमों की टीम का सदस्य के रूप में कार्य कर सकता है। इसके अतिरिक्त, कई सरकारी और गैर-सरकारी संगठन छोटे बच्चों के लिए अभियानों या सेवाओं की योजना बनाने और उन्हें बढ़ावा देने के लिए पेशेवरों को नियुक्त करते हैं। एक व्यक्ति उद्यमी के रूप में अपना स्वयं का बाल देखभाल और शिक्षा संबंधी कार्यक्रम भी शुरू कर सकता है, जिसका अर्थ होगा अपना स्वयं का कार्यक्रम, चाहे घर पर हो या किसी अलग स्थान पर, स्थापित करना। ऐसे उद्यम के लिए बाल देखभालकर्ता और शिक्षक के रूप में प्रशिक्षण से परे ऐसे संस्थानों के संगठन और प्रबंधन से संबंधित विशेषज्ञता की आवश्यकता होगी। आपकी योग्यता और रुचि के अनुसार, आप किसी अन्य व्यक्ति द्वारा चलाए जा रहे कार्यक्रम के समन्वयक या उसी विषय में शिक्षकों के प्रशिक्षक के रूप में भी नौकरी पा सकते हैं। यदि आप उच्च अध्ययन करना चाहते हैं, तो आप प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा में स्नातकोत्तर डिप्लोमा या डिग्री में दाखिला ले सकते हैं और इस क्षेत्र में डॉक्टरेट की डिग्री तक आगे बढ़ सकते हैं, जो आपको इस क्षेत्र में और अधिक शोध करने और पेशेवर के रूप में अन्य वरिष्ठ गतिविधियों को अपनाने के योग्य बनाएगी।

इस क्षेत्र में आमतौर पर उपलब्ध कुछ सेवाएं हैं:

• क्रेच
• डे केयर सेंटर
• नर्सरी स्कूल
• एनजीओ
• आईसीडीएस
• प्रशिक्षण संस्थान

करियर

• नर्सरी स्कूलों में शिक्षक
• डे-केयर सेंटरों और क्रेचों में केयरगिवर
• छोटे बच्चों के लिए चलाए जाने वाले कार्यक्रमों में टीम सदस्य
• सरकारों या एनजीओ द्वारा आयोजित छोटे बच्चों के लिए अभियानों या सेवाओं की योजना बनाने और उन्हें बढ़ावा देने वाले पेशेवर
• बच्चों से जुड़ी गतिविधियों में उद्यमी; शिविर, एजु-पिकनिक, एक्टिविटी क्लब, प्री-स्कूल शिक्षा केंद्र
• उच्च अध्ययन; प्रारंभिक बाल्यकाल शिक्षा में स्नातकोत्तर डिप्लोमा या डिग्री, बाद में इस क्षेत्र में शोध के साथ डॉक्टरेट की डिग्रियाँ

गतिविधि 3

अपने पड़ोस में उपलब्ध विभिन्न प्रकार की बाल देखभाल सेवाओं के नाम बताएँ।

ECCE, चाइल्ड केयर, प्री-स्कूल शिक्षा, केयरगिवर, डे केयर, क्रेच

पुनरीक्षण प्रश्न:

1. आप ‘प्रारंभिक बाल्यकाल देखभाल और शिक्षा’ पद से क्या समझते हैं?

2. छोटे बच्चों को किन-किन प्रकार की देखभाल व्यवस्थाओं की आवश्यकता हो सकती है?

3. औपचारिक स्कूली शिक्षा से पहले छोटे बच्चों को विशेष अनौपचारिक कार्यक्रम की आवश्यकता किन कारणों से होती है?

4. बाल-केन्द्रित दृष्टिकोण से क्या तात्पर्य है?

5. क्रेच क्या है और यह केंद्र कौन-सी सेवाएँ प्रदान करता है?

6. एक ECCE कार्यकर्ता में कौन-कौन-से कौशल होने चाहिए, सूचीबद्ध कीजिए।

7. ECCE में करियर की तैयारी हम कैसे कर सकते हैं, वर्णन कीजिए।

प्रैक्टिकल 1

विषय; प्री-स्कूल बच्चों के लिए गतिविधियाँ

कार्य: 1. खेल के मैदान या बाहर खुले क्षेत्र का भ्रमण

2. खिलौने की सामग्री का संग्रह

उद्देश्य: यह प्रायोगिक कार्य छात्र को छोटे बच्चों के साथ गतिविधियों के लिए सामग्री की योजना बनाने और तैयार करने के लिए तैयार करने के उद्देश्य से है। स्थानीय रूप से उपलब्ध कम लागत या बिना लागत वाली सामग्री के उपयोग पर विशेष जोर दिया गया है।

प्रायोगिक कार्य का संचालन

1. कक्षा को 5 छात्रों के समूहों में बाँटें। साथ में अपने स्कूल के खेल के मैदान या स्कूल के बाहर किसी खुले क्षेत्र में टहलने जाएँ।

2. आस-पास देखें; ऐसी कोई भी सामग्री इकट्ठा करें जो आपको लगे कि वह छोटे बच्चों के साथ खेलने के लिए स्वच्छ, सुरक्षित और उपयुक्त हो। कुछ सुझाव हैं; चट्टानें, पत्थर, कंकड़, फूल, पत्तियाँ, छड़ें।

3. एक बार जब आपने सामग्री इकट्ठा कर ली हो तो सुनिश्चित करें कि आपने इसे ठीक से साफ किया है ताकि इसे बच्चों के साथ उपयोग में लाया जा सके।

4. प्रत्येक समूह को निम्नलिखित में से किसी एक या अधिक अवधारणाओं का उपयोग करके बच्चों के लिए एक गतिविधि तैयार करनी चाहिए:

• रंग
• संख्या
• सामग्री का प्रकार
• बनावट
• आकृति
• आकार

उदाहरण 1: विभिन्न आकारों और आकृतियों की पत्तियाँ लेकर, इकट्ठा की गई पत्तियों को आकार और आकृति के आधार पर दो समूहों में व्यवस्थित करें। उन पौधों या पेड़ों की पहचान करने का प्रयास करें जिनसे ये पत्तियाँ ली गई हैं। अखबार की दो शीट लेकर, पत्तियों को दो समूहों में चिपकाएँ। उन पौधों/पेड़ों के नामों पर चर्चा करें जिनसे पत्तियाँ ली गई हैं। अन्य सुझावों में पत्तियों के रंग पर चर्चा करना, फूलों का मिलान करना, पौधों के नाम बताना शामिल हो सकता है।

उदाहरण 2: उसी सामग्री का उपयोग करते हुए, बच्चे (आपके मार्गदर्शन से) एक घर, विद्यालय या जंगल का दृश्य बना सकते हैं जिसमें कुछ भाग चित्रित या रंगे जा सकते हैं और कुछ भागों पर कागज़ पर इकट्ठी की गई सामग्री चिपकाई जा सकती है। यही काम फर्श या दीवार पर भी किया जा सकता है। यदि उस क्षेत्र में कोई स्थानीय शिल्प या कला है जो बच्चों के रहने वाले क्षेत्र की मूल है, तो ध्यान रखें कि लोक-क्रिया से जोड़ा जाए ताकि बच्चों के घर के वातावरण का भी ध्यान रखा जा सके।

उदाहरण 3: बच्चों को इकट्ठे किए गए पत्तों के आसपास पक्षी, जानवर और कीड़े-मकोड़े की तरह अभिनय करने के लिए कहा जा सकता है। चर्चा हो सकती है कि उन्होंने कौन-से जानवर देखे हैं जो पत्ते खाते हैं। जानवरों की अन्य विशेषताओं पर भी चर्चा की जा सकती है।

ये कुछ उदाहरण हैं; एक कक्षा में शिक्षक वास्तव में एक ही खेल सामग्री के आसपास कई गतिविधियाँ योजना बना सकता है, यह देखते हुए कि बच्चों को किसमें रुचि आती है। कहानी सुनाना और भूमिका-निभाना बच्चों के लिए विशेष रूप से मनोरंजक होता है।

प्रायोगिक 2

विषय; शिक्षण सहायक सामग्री की तैयारी और उपयोग, स्थानीय और स्वदेशी रूप से उपलब्ध सामग्री का उपयोग करते हुए समुदाय में बच्चों, किशोरों और वयस्कों के लिए सामाजिक रूप से प्रासंगिक संदेशों को संप्रेषित करना।

शिक्षक के लिए नोट: इस कार्य में बताए गए उद्देश्यों के आधार पर कई प्रायोगिक सुझाए जा रहे हैं। आप अपनी कक्षा को चार समूहों में बाँट सकते हैं ताकि प्रस्तावित चार प्रायोगिकों में से एक समूह एक प्रायोगिक करे। अंत में वे अपनी सामग्री और अनुभव साझा करें।

कार्य: $\quad$ छोटे बच्चों के लिए देशज सामग्री से पहेली बनाना।

उद्देश्य: खेल सामग्री विकसित करने और तैयार करने के अनुभव प्रदान करना; उदाहरण के लिए, एक पहेली ताकि छोटे बच्चों का विकास सुगम हो सके।

प्रायोगिक कार्य करना

1. विद्यार्थियों को कार्डबोर्ड (गत्ता) से बने प्रयुक्त डिब्बे/पुराने नोटबुक के कवर लाने को कहें।

2. विद्यार्थियों को किसी भी जानवर, जैसे मछली/हाथी या स्थानीय रूप से उपलब्ध खाद्य वस्तु, जैसे आम, केले की दो एकसमान चित्र बनाने को कहा जाता है।

3. चित्रों को चमकीले रंगों से रंगें।

4. डिब्बे के अंदर/नोटबुक के कवर पर एक चित्र चिपकाएँ।

5. दूसरा समान चित्र दूसरे गत्ते पर चिपकाया जाना चाहिए।

6. चित्र सूख जाने पर, उसे चार टुकड़ों में काटें।

7. टुकड़ों को गत्ते के डिब्बे पर चिपके चित्र पर सजाएँ।

8. पहेली तैयार है।

9. पहेलियाँ अखबार या पत्रिकाओं से लिए गए चित्रों से भी बनाई जा सकती हैं। काटे गए चित्रों का उपयोग करके एक स्क्रैप बुक भी बनाई जा सकती है जिसमें काटे गए चित्र और ड्रॉइंग हों। स्क्रैप बुक के लिए कुछ विचार हैं—‘मेरा परिवार’, ‘मेरा स्कूल’, या ‘मेरा पड़ोस, गाँव’ नामक संग्रह। फलों, जानवरों, घरेलू वस्तुओं, प्राकृतिक चीजों के चित्र इन जैसी कई गतिविधियों के लिए उपयोग किए जा सकते हैं।

प्रायोगिक 3

विषय; खेल सामग्री की तैयारी

कार्य: $\quad$ पपेट और मुखौटे बनाना

प्रायोगिक का उद्देश्य: विद्यार्थियों को बच्चों के लिए खेल सामग्री बनाना सीखना है। छोटे बच्चे मास्कों से खेलने के साथ-साथ खुद चित्र बनाने और सामग्री तैयार करने का भी आनंद लेते हैं। जब ऐसी गतिविधि 4-6 वर्ष के बच्चों के साथ की जाए, तो उन्हें सामग्री बनाने में शामिल करना चाहिए। कम लागत वाली सामग्री का उपयोग करना है। मास्कों और पपेटों के उपयोग से भाषा और सामाजिक-भावनात्मक विकास को बढ़ावा मिलता है।

प्रायोगिक करना

कठोर कागज, अखबार, कपड़े के टुकड़े, धागा, पत्ते और फूल (कागज को रंगने के लिए) इकट्ठा करें। एक टुकड़ा कागज लें और फिर नीचे दिए गए निर्देशों के अनुसार करें:-

1. उस पर 10 वर्ष के बच्चे के चेहरे के आकार का चेहरा बनाएं। सूरज, फूल या किसी जानवर की आकृति में मास्क की रूपरेखा बनाएं।

2. एक छोटा चेहरा बनाएं और उससे कपड़े के टुकड़ों को बांह, पैर और बाल के रूप में जोड़ें।

3. तैयार किए गए पपेटों और मास्कों का उपयोग करके कोई कहानी सुनाएं या एक अंतरक्रियात्मक गतिविधि के रूप में रोल-प्ले करें।

4. विश्लेषण करें कि बच्चे ऐसी गतिविधि के माध्यम से क्या सीख सकते हैं।

शिक्षक के लिए नोट: बच्चों के साथ या बिना बच्चों के मास्क बनाने की निगरानी करें और सीखने के परिणामों के बारे में चर्चा का मार्गदर्शन करें।